《对“画”森林》--跨越7000多公里的跨国对“画”

有这么一位人物，本可以在下班时间，享受一份恬静闲适的生活。她却偏偏说不，她创意无限，舞动身体每一个细胞，使教育与趣味并进。她是亲子阅读、绘本教育的积极推动者，同时她肩上还担着儿童教育的重任。只因环保二字创造出了一份妙不可言的经历。她就是我们今天要采访的对象——蔡骏（现任上海静安区市西小学校长）。

宝宝地带编辑=问题=Q 蔡校长=回答=A

Q1:蔡校长，您好！我是宝宝地带亲子网的编辑，宝宝地带一直也在致力于亲子阅读的推广，至今已经迈入第六个年头。最近，我们注意到今年8月22日书展现场《对“画”森林》的发布，是什么让您想起了做这样一个神奇的跨国对“画”？

A1:其实这样一个活动是由芬兰和中国的一些设计者发起的。赫尔辛基每年都有设计展，去年就是以“聚焦中国”为主题，而他们又是做童书的，正好想做一本关于中国的童书。我们学校教育的一大特色正是提倡学生进行绘本阅读并自己创作绘本，于是两国设计者就找到我们学校，看看能不能从孩子的角度做一本童书，听听孩子的想法跟表达。我觉得这是一个很好的机会，原本我们学校的孩子们就会做一些手绘的童书，每年都有几百本孩子手绘的书，如果有机会让孩子的作品正式出版，对孩子的意义可以说是非常大的。于是我们也愿意合作这样一件事情，让我们的小朋友跟芬兰的小朋友一起进行创作。

芬兰是一个森林覆盖面积非常广泛的国家，而我们中国森林资源品种虽然很多，覆盖面积却远没有芬兰大，特别是上海这样一个大都市，几乎是在水泥森林里，森林的概念离孩子很远。但是无论离森林远还是近，森林都是地球的森林，是所有人的森林。而我们保护环境、保护地球，无论是在哪里的生态环境都需要去保护，所以就想到围绕森林让两国的孩子进行对“画”。

起初的对“画”，芬兰的小朋友想了十几个关于森林的问题给到我们的小朋友。我们的小朋友也想了十几个问题给到对方的小朋友，大家一起回答。我们的小朋友对森林的了解并不多，于是我们学校就开展了森林相关的阅读，推荐了近百本跟森林相关的绘本，有照片书，有介绍森林物种的，更多是以森林为背景的童话故事。那学生读了之后用什么方式来表达？我们就觉得绘画既是我们学校的特色，也是孩子习惯的语言，因为很多孩子都善于用绘画来表达想法。大致就是这样一个过程，诞生了这样一次跨国的对“画”森林的活动。

Q2:做对“画“森林的初衷是什么？

A2:选择“森林”，我们的初衷是想宣传环保的理念；选择对“画”，是因为孩子们擅长，这也是一个很好的交流方式。

Q3:这个对“画“有“续集”吗？或者说你未来有什么有趣还未实施的计划想和我们分享吗？

A3:有啊，书展上新书发布的最后一个环节就是——下一次对“画”什么，听你的！这个环节就是为续集对“画”做准备的。做了这一次对话之后，感觉两国的小朋友互相交流、表达、理解的能力，在跨国对“画”中都有了一个很好的提升。其实当时我们在做森林对“画”的时候就有小朋友提出来过能不能做海洋主题？因为上海离海比较近嘛，离森林远，不过由于当时力量限制，还是聚焦了一个主题。

第一本书只是做了对“画”森林，而实际上我们地球上的地理环境还是非常丰富的，有森林，有海洋，有沙漠，这些不同的地貌，处在不同纬度，会产生不同的环境，这些环境又会影响到人们的生活。于是，不同的地区，就有了生活习惯，以及文化的差异，就如俗话说的一方水土养一方人。

在现代社会中，不同环境下长大的人，远隔千里也有可能成为同学、同事，甚至亲人，如何相互的理解，是现代人的必备素养之一。这样的对话活动就是培养理解力的，从了解不同的环境开始，了解各地人们的不同生活习惯，比如饮食、起居等，而后相互理解行为，和谐共生。这就是一种理解能力。

书展上的新书发布包括两方面的内容，一方面介绍这本书的诞生，另一方面让孩子参与下一次对“画”主题的讨论。我们更希望从我们一所学校走出去，能够有更多的孩子参与对“画”，让更多的孩子在对“画”中成为现代公民。

Q4:宝宝地带现在有近500w注册用户，就倡导亲子阅读、绘本教育这一块，您有什么建议给到我们的会员以及所有家长吗？

A4:实际上亲子阅读和绘本教育背后的意义不止是在阅读上，阅读是一个切入点，是一个交流的载体，之后更重要的是亲子关系上，在成人教育上，这个意义可能会来的更大。事实上我们很多的家庭都存在着亲子沟通的障碍，如果亲子沟通能够顺畅，父母和孩子的交流能够顺畅，对孩子成长的帮助是非常大的。

但是大多数父母又是第一次做父母，不知道怎么跟孩子沟通交流，每天都是唠叨那几句话，问功课啊学习啊什么的，孩子会比较反感，真正需要得到帮助的事情就不愿意告诉家长，而是跟小伙伴们交流更多。所以借助亲子阅读其实是一个很好的沟通渠道，因为阅读的是别人的故事，讲述是别人的故事、讨论的是别人的事情，孩子会比较有安全感，但在讨论的过程中表达的其实是孩子自己的真实想法。这样就以便于我们家长能够真正了解孩子的想法，通过帮助故事里的人物解决问题，也是教给孩子成长中解决问题的方式。亲子阅读不要仅仅出于能够认多少字这种功利的想法。亲子共读以后，孩子多认字是水到渠成的，不要说只是为了认字才去阅读。

孩子大了，认字了，还是需要亲子阅读的。实际上亲子阅读是亲子沟通的很好载体，是可以走的很远的。我家孩子已经大学毕业了，到现在我们还保持着亲子阅读。其实，孩子长大以后不一定要坐在一起读一本书，可以在一个共同的时间段读同一本书，这样才有话题跟孩子去交流，知道她在想什么，也可以根据孩子看的一些书对她进行指导，看读的书跟自己的阅历经历是不是有冲突。这对孩子解决问题、世界观的形成都会有一定影响。

父母跟孩子一起经常阅读，可以讨论一些事情，也可以给孩子做一些好书的推荐。这些书大人也要读，读了以后才有可能去跟孩子交流。因此虽然是刚刚加入宝宝地带的父母，孩子年龄比较小，但我们觉得亲子阅读没有说什么时候开始最合适，什么时间都合适。也没有什么结束的时间，一直可以持续到永远。这个是连接亲情的一个良好纽带，具体的以后有机会我们也可以慢慢再聊。

结语：简单的采访就到这里啦，感谢蔡校长的宝贵时间，宝宝地带酝酿已久的“绘本+（HuiBen+）”项目平台已经启动了。“绘本+（HuiBen+）”上游链接出版社、图书机构、插画师、作家，下游链接绘本馆、阅读咖啡厅、早教机构、幼儿园等机构，中间以“宝宝地带”提供的绘本免费试读、绘本大数据资料库共享、BS架构云端借阅系统、CRM云支付POS系统、以及终端消费者移动端APP微信客户端等工具为纽带，最终形成服务亲子阅读，服务多端用户的业态。也希望蔡校长未来有新的创意想法可以和我们合作，我们将大力支持！

接下来我们要向读者展示一个500多天的神奇旅程

也许我们不会有这样的经历，

不过，我相信孩子们的记录会让我们身临其境

《对“画”森林》诞生记

参与对象

两所学校——

芬兰赫尔辛基的Tehtaankatu Primary School 和上海静安区市西小学。

两群孩子——

一群生活在森林覆盖率达75%的芬兰首都赫尔辛基，另一群生活在森林资源贫乏的中国上海。